Språk :
SWEWE Medlem :Inloggning |Registrering
Sök
Encyclopedia gemenskap |Encyclopedia Svar |Submit fråga |Ordförråd Kunskap |Överför kunskap
frågor :Typer av lärande när Tolman
Besökare (197.34.*.*)[Arabic ]
Kategori :[Människor][Annat][samhälle][Utbildning]
Jag måste svara [Besökare (18.234.*.*) | Inloggning ]

Bild :
Typ :[|jpg|gif|jpeg|png|] Byte :[<1000KB]
Språk :
| Kontrollera kod :
Allt svar [ 1 ]
[Besökare (111.8.*.*)]svar [Kinesisk ]Tid :2020-05-12
I utbildningspsykologiska tentamen är inlärningsteorin fokus för utredning. Inlärningsteori är främst uppdelad i beteendism, kognitivism, konstruktivism och humanismens inlärningsteori. Idag lär vi oss känna en pionjär inom kognitivism och hans teori -Tolmans symboliska inlärningsteori.

1. Möt Tolman

Tolman, en av företrädarna för den nya beteendism, är en pionjär inom kognitivismen. Tolman anser att lärande inte bara skapar en direkt koppling mellan stimulans och respons, utan det finns en mellanvariabel. Resultatet av lärande är inte ett svar på en stimulans, utan snarare en kognitiv karta för att få symbolerna och de betydelser de uppnår. Detta är "symbolinlärningsteori".
2. Tolmans experiment

(1) Belöna förväntat experiment

1. Experimentell process: Träna två grupper av vita råttor för att gå labyrint. Mössen i grupp A får solrosfrön när de når destinationslådan, och mössen i grupp B får maltos. Maltos är mer populärt än solrosfrön, så möss av grupp B springer snabbare än grupp A. Men efter tio dagars träning bytte experimenten maten mellan de två råttgrupperna, det vill säga grupp A fick nu maltos, medan grupp B fick solrosfrön. Resultatet verkar vara motsatsen till situationen för tio dagar sedan, vilket visar en betydande kontrasterande effekt.
2. Experimentell upplysning: eleverna har vissa förväntningar på lärarnas motivation under inlärningsprocessen. Förverkligandet av dessa förväntningar kan öka elevernas inlärningsmotivation, annars försvagar de elevernas inlärningsmotivation. Därför bör lärarna kontakta, kommunicera och kommunicera med eleverna mer, lära sig mer om elevernas psykologi och önskemål och tillgodose elevernas psykologiska behov i undervisningen så mycket som möjligt, vilket kan förbättra elevernas entusiasm och initiativ i lärandet.

(2) Experiment för inlärning av plats
1. Experimentell process: Gör en pusselbox med ett mattråg i pusselrutan. Det finns tre kanaler från utgångspunkten till mattråget, som är kanaler 1, 2 och 3, varav kanaler 1 och 2 har en gemensam del. Om alla tre kanaler är blockerade väljer den vita musen den första kanalen; om A är blockerad väljer den vita musen den andra kanalen; om B är blockerad väljer den vita musen den tredje kanalen.
2. Experimental uppenbarelse: Enligt experimentet med den vita musen som lär sig labyrinten föreslog Tolman att djurinlärning inte skapar ett samband mellan en serie stimuli och svar, utan bildar ett labyrintmönster i hjärnan. Tolman använder "symboler" för att representera organismens uppfattning av miljön, och tror att i processen att uppnå målet lär eleven symbolerna som kan uppnå målet och betydelsen av symbolerna och bildar en viss "erkännande" "Karta" är kärnan i lärande. Enligt detta föreslog han S-O-R.-formeln. Det finns en mellanvariabel O mellan den yttre stimulansen S och beteendesponsen R. O representerar kroppens interna förändring.

(3) Latent inlärningsexperiment
1. Experimentell process: Dela de vita råttorna i tre grupper: Grupp A ger inte mat, grupp B ger mat varje dag, grupp C ger inte mat de första 10 dagarna, och matbelöningen börjar bara den 11: e dagen. Sätt tre grupper av vita råttor i labyrinten. Labyrinten består av en T-formad kanal bestående av 14 enheter. Varje enhet har en förbi dörr och en oöverträfflig dörr. Att välja den låsta dörren gör ett fel, och om den passerar kommer den direkt in Gå till nästa enhet, och så vidare genom 14 enheter för att nå slutpunkten. Det visade sig att antalet misstag och passeringstid för grupp B under de första 10 dagarna var betydligt lägre än i grupp A, och antalet misstag och passeringstid för grupp C och grupp A var lika. Från och med den 11: e dagen fick grupp C matbelöningar, och dess inlärningseffekt förbättrades betydligt eller till och med överskred den från grupp B...
.
2. Uppenbarelsen av experimentet: Tolman tror att råttorna i experimentgruppen fortfarande lär sig varje dag utan matbelöning. De är bekanta med den väg som kan passeras genom labyrinten under labyrinten, och de har bildat en labyrint i deras sinnen. Den "kognitiva kartan" har bildat en kognitiv förväntning på vägen, men i avsaknad av belöningar har denna inlärningseffekt inte visats. Denna typ av lärande kallas latent lärande. När den experimentella gruppen får matförstärkning Efteråt visas effekten av detta latenta lärande omedelbart, vilket säger att riktiga incitament för elevernas inlärningsbeteende kan förbättra elevernas motivation och inlärningseffektivitet än inga incitament..Det är bättre att ge incitament under förutsättningen att eleverna har en stark intern motivation att lära sig än att ge incitament när elever saknar en inneboende motivation att lära sig...
Sök

版权申明 | 隐私权政策 | Copyright @2018 World uppslagsverk kunskap